Más allá de las políticas institucionales y normativas: revisión crítica de la inclusión de jóvenes neurodivergentes en la educación superior mexicana

Resumen

Esta revisión crítica aborda la inclusión universitaria de estudiantes neurodivergentes en instituciones mexicanas de educación superior, reconociendo la neurodiversidad como una expresión natural de la variabilidad humana más allá de los diagnósticos clínicos. El artículo examina cuatro dimensiones fundamentales: políticas institucionales normativas, barreras actitudinales y curriculares, estrategias de apoyo y acompañamiento, y testimonios de experiencias de jóvenes neurodivergentes. Utilizó metodología de revisión bibliográfica de alcance, integrando perspectivas latinoamericanas de autores mexicanos y de la región entre 2020 y 2025. Los hallazgos evidencian una brecha significativa entre regulaciones normativas y prácticas institucionales cotidianas. Las universidades mexicanas enfrentan obstáculos críticos: marcos regulatorios incompletos, capacitación docente deficiente, escasez de recursos humanos especializados y persistencia de lógicas capacitistas. Las barreras actitudinales perpetúan la estigmatización, mientras que los curriculares reflejan metodologías rígidas y evaluaciones inflexibles. Los testimonios de estudiantes neurodivergentes revelan demandas por educación que reconozca particularidades cognitivas, espacios seguros de pertenencia y transformación estructural que desmonte lógicas capacitistas. Las implicaciones destacan la necesidad de políticas institucionales interseccionales y participativas que incorporen a los estudiantes en su diseño y evaluación continua. Se recomienda: inversión presupuestaria robusta, diagnósticos participativos contextualizados, procedimientos de rendición de cuentas, implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje, y un cambio cultural que conciba la inclusión como derecho fundamental y enriquecimiento recíproco para toda la comunidad académica universitaria.