La enseñanza de la concepción de números a través del conteo en preescolar

Seri Nely Altúzar Rodríguez

La enseñanza de la concepción de números a través del conteo en preescolar

Seri Nely Altúzar Rodríguez

Resumen

La enseñanza del docente y la adquisición de conceptos numéricos a través del conteo representan desafíos dentro de la educación preescolar. Las metodologías predominantes a menudo pasan por alto el contexto y las necesidades de los alumnos, obstaculizando su comprensión de los principios matemáticos fundamentales. Lograr la competencia en la comprensión numérica depende de habilidades sólidas para el conteo, ejecutadas con precisión y en secuencia adecuada. Esta investigación se esfuerza por adentrarse en las complejidades de enseñar conceptos numéricos dentro de entornos preescolares. El enfoque investigativo emprendido implica un examen exhaustivo de una variedad de recursos académicos, que van desde libros hasta plataformas en línea, complementados con revisiones minuciosas de artículos nacionales. Queda claro que abrazar estrategias pedagógicas innovadoras es clave para brindar experiencias de aprendizaje más profundas y significativas para los niños en edad preescolar. Al infundir el entorno de aprendizaje con elementos de juego, cuidado afectuoso y fomentar la creatividad colaborativa entre educadores y estudiantes, se amplía el potencial para resultados de aprendizaje transformadores. En resume, este estudio subraya la importancia de reevaluar y refinar enfoques dirigidos en cultivar una comprensión conceptual sólida de los números a través de prácticas de enseñanza atractivas y lúdicas.

Palabras clave

Enseñanza y aprendizaje, concepción de números, conteo y pensamiento matemático.

Texto completo:

PDF

Referencias

Alsina, Á. (2020). Cinco prácticas productivas para una enseñanza de las matematicas através de procesos. Saber educar, 13. https://n9.cl/vy3bg

Bermeo Quito, T., Plaza Patiño, J. (15 de Abril de 2021). Las teorías de construcción del número y la actualización y fortalecimiento curricular. Library, 2-95. Obtenido de https://1library.co/article/niveles-construcci%C3%B3n-n%C3%BAmero-seg%C3%BAn-karen-fuson-afc.z1lw00pq

Cabrera, Y.. Ojeda, D. y Araujo, D (2019). Implementación de estrategias pedagógicas para fomentar el pensamiento creativo en los estudiantes. Espacios, 40 (19), 16-20. https://www.revistaespacios.com/a19v40n19/a19v40n19p16.pdf

Chunga Pingo, M. (2022). Pensamiento Lógico Matemático. Piura, Peru: Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública. https://repositorio.eespppiura.edu.pe/bitstream/handle/EESPPPIURA/41/CHUNGA%20PINGO%20MILAGROS%20DEL%20ROSARIO%20-%20REPOSITORIO%20EESPPP.pdf?sequence=3&isAllowed=y

Delgado Vázquez , C. (2020). El juego como estrategia para favorecer el concepto de número y. México: Tecnólogico de Monterrey.

Espinoza Cevallos, E. e. (2019). El aprestamiento a la matemática en educación preescolar. Conrado, 15(66), 193-203. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000100193&lng=es&tlng=es.

Gil Villegas, et al. (2019). Comprensión del concepto de número natural en Preescolar. XV CIAEM, 1-8. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15764/1/GilMaribel_2020_Comprensi%c3%b3nN%c3%bameroPreescolar.pdf

Herrera Alvarez, A. et al.;. (2020). Autoeficacia y empatía en docentes mujeres del nivel preescolar. ConCiencia, 60-69. https://revistaconcienciaepg.edu.pe/ojs/index.php/55551/article/view/99

Martin Pacheco, R. (2020). La construcción del número natural y el conteo en educación infantil. Segobia, Segobia, España: Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/41448/TFG-B.%201506.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Miranda Álvarez,F., Espinosa Rodríguez, J, López Rodríguez, F. & Romero Sánchez, P. (2018). ¿Cómo Cuentan cuando Cuentan? Cardinalidad en Niños de Preescolar. Acta de investigación psicológica, 8(3), 25-35. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-48322018000300025&script=sci_arttext

Olivares muñoz, J. y Castélum, G. (2019). La enseñanza del número a niños preescolares en el enfoque por competencias. Innovación e Investigación en Matemática Educativa, 4, 142-159. https://funes.uniandes.edu.co/wp-content/uploads/tainacan-items/32454/1159383/Olivares2019La.pdf

Real Academia Española. (30 de Abril de 2023). Asociación de Real Academia Española.: https://dle.rae.es/n%C3%BAmero?m=form

Rivera Arianha, A., Chavez Centeno, E., Moreno Gomez, N., Ramos Espinoza, M., & Ventura Vasquez, A. (2022). Análisis del método multisensorial de Gardner en el pensamiento matemático en el entorno educativo de niños preescolares. Diálogos Abiertos, 74-98. https://pdfs.semanticscholar.org/46c9/9a4134ca06d84eb5acdbe16e739432adff6d.pdf

Rodríguez-Hernández, J. A., Ríos-López, T. D., Caizaluisa-Barros, N. F., & Pazmiño-Arcos, A. F. (2022). Uso de material alternativo para el desarrollo de operaciones lógicas del pensamiento matemático: Array. Maestro Y Sociedad, 19(2), 661–673. e https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5539R

Santana Espitia, A., Otálora, Y. y Taborda-Osorio, H. (2022). Aprendizaje del conteo y los números naturales en preescolar: una revisión sistemática de la literatura. Javeriana, 21, 1-16. https://revistas.javeriana.edu.co/files-articulos/UPSY/21(2022)/64772074002/index.html

Secretaría Educación Pública . (2019). La Nueva Escuela Mexicana:. México: Secretaría Educación Pública .

SEP. (2017). Aprendizaje Clave. Para la Educación Integral.Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas. México:SEP. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/10933/1/images/Aprendizajes_clave_para_la_educacion_integral.pdf

Soloviera, Y., Baltazar-Ramos, A. Quintanar-Rojas, L. Escotto-Córdova, E. & Sidnev, A. (2022). Análisis de programas de enseñanza de las matemáticas en la edad preescolar desde la teoría de la actividad. SAGE Journals, 34, 72-101. https://journals.sagepub.com/doi/epub/10.1080/11356405.2021.2006910

Vallejo Ruiz, M. y Torres Soto, A. (2020). Concepciones docentes sobre la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación preescolar. Educare, 24, (3), 274-293. . https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-42582020000300274&script=sci_arttext

Valecillos Urdaneta , B. (2019). Desde la Pedagogía de la Ternura: Inicio de lo Lógico-Matemático en Preescolar. Scientific.