Diseño, confiabilidad y validez del Test Básico de Aprendizaje

Pablo Jesús San Martín Catalán

Diseño, confiabilidad y validez del Test Básico de Aprendizaje

Pablo Jesús San Martín Catalán

Resumen

El presente estudio describe el diseño y las propiedades psicométricas del Test Básico de Aprendizaje (TBA). Esta batería de evaluación psicopedagógica multidimensional, informatizada y estandarizada, está diseñada para evaluar un amplio espectro de variables cognitivas y habilidades específicas relacionadas con los aprendizajes formales. Se trabajó con un enfoque teórico cuantitativo, utilizando una muestra de hasta 5321 personas (población chilena) entre 6 y 55 años, de distintos niveles académicos. En la integración cuantitativa, se llevaron a cabo Análisis Factoriales Exploratorios (AFE), Confirmatorios (AFC) y análisis de consistencia interna con alfa de Cronbach. Se obtuvo un diseño lógico y consistente para la medición de variables cognitivas y habilidades académicas, alcanzando una alta confiabilidad (α > 0.7). Los análisis factoriales arrojaron resultados convergentes con las hipótesis teóricas. En conclusión, el TBA es un instrumento válido y confiable para la evaluación del perfil y potencial de aprendizaje de una persona.

Palabras clave

validez, confiabilidad, aprendizaje y batería psicopedagógica.

Texto completo:

PDF

Referencias

Bolívar López, J. M., & Rojas Velásquez, F. (2015). Estudio de la autopercepción y los estilos de aprendizaje como factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de Educación a Distancia (RED), 15(44). https://revistas.um.es/red/article/view/237781

Celina Oviedo, H., & Campo Arias, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(4), 572-580. https://www.redalyc.org/pdf/806/80634409.pdf

Chamorro, M. (2003). La didáctica de la matemática para primaria. Síntesis.

Cuetos, F. (1996). Psicología de la lectura. Editorial Escuela Española.

Cuetos, F. (2012). Neurociencia del lenguaje: bases neurológicas e implicaciones clínicas. Editorial Médica Panamericana.

Fry, E. (1975). Reading drills for speed and comprehension. Jamestown Publishers.

Garello, M. V. (2008). Autopercepción y aprendizaje autorregulado. En XV Jornadas de Investigación y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-032/309

Garrido Bermúdez, E., Mena Rodríguez, H. Y., Zuluaga Arango, J. M., & Pérez Quintero, F. E. (2023). Proceso para validar un instrumento de investigación por medio de un análisis factorial. UNACIENCIA, 16(30), 61-73. https://doi.org/10.35997/unaciencia.v16i30.724

International Test Commission & Association of Test Publishers. (2022). Guidelines for technology-based assessment. https://www.intestcom.org/page/28

Maureira, C. F. (2017). ¿Qué es la inteligencia? Bubok Publishing S.L.

Méndez Martínez, C., & Rondón Sepúlveda, M. A. (2012). Introducción al análisis factorial exploratorio. Revista Colombiana de Psiquiatría, 41(1), 197-207. https://www.redalyc.org/pdf/806/80624093014.pdf

Miller, G. A. (1956). El mágico número siete, más o menos dos: Algunos límites en nuestra capacidad para procesar la información. Psychological Review, 63(2), 81-97. https://psychclassics.yorku.ca/Miller/

Morales, M. L. (1990). Psicometría aplicada. Trillas.

Muñiz Fernández, J. (2010). Las teorías de los tests: Teoría clásica y teoría de respuesta a los ítems. Papeles del Psicólogo: Revista del Colegio Oficial de Psicólogos. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77812441006

Orozco Santa María, A. M., & García Ramírez, M. T. (2017). Autopercepción de habilidades de aprendizaje en ambientes virtuales. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 25, 144-167. https://www.redalyc.org/pdf/2831/283152311007.pdf

Pérez, E. R., & Medrano, L. A. (2010). Análisis factorial exploratorio: Bases conceptuales y metodológicas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 2(1), 58-66. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3161108

San Martín Catalán, P. J., & Carrasco Cursach, J. F. (2022). Modelo psicopedagógico para la dinámica cognitiva del aprendizaje humano. Revista Neuronum, 8(1), 50-74. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9690956

Sousa, V. D., Driessnack, M., & Mendes, I. A. C. (2007). An overview of research designs relevant to nursing: Part 1: quantitative research designs. Revista Latino-Americana De Enfermagem, 15(3), 502-507. https://doi.org/10.1590/S0104-11692007000300022