Maneras de decir y entender la Práctica Pedagógica desde el diálogo discursivo

Ángela María Gamboa González, Guillermo Hernández Ochoa

Resumen


El artículo presenta los resultados de la investigación que se propuso estudiar el discurso de docentes asesores y maestros de lengua en formación en el contexto de la práctica pedagógica en una universidad de Bogotá. Para tal fin, se analizó este discurso a partir de la etnografía de la comunicación y la lingüística etnográfica. Los datos se obtuvieron mediante observaciones, grabaciones, notas de campo, y análisis documental. Los resultados muestran que los discursos crean un sujeto referido al maestro de lenguas en formación al calificarlo y clasificarlo. De otra parte, las maneras discursivas determinan un acto comunicativo particular de quienes se relacionan con la práctica pedagógica (coordinadores de universidad y colegios, maestros de lengua en formación, profesores titulares de colegio y docentes asesores de la práctica); es decir, un diálogo que va más allá de un discurso institucional.


Palabras clave


Maestros de lengua en formación, Práctica Pedagógica, discurso institucional, discurso pedagógico, diálogo discursivo, patrones interaccionales.

Texto completo:

PDF

Referencias


Ávila, R., Ospina, J., Bautista, E., Vargas, G. (1989). Memorias. Reunión de decanos en La orientación pedagógica en los programas de formación de docentes. Bogotá: ICFES,

Batlle Rodríguez, J. & Franco Cordón, A. I. (2015). La gestión de la identidad o el juego de la (a) simetría en una prueba de evaluación oral. En La enseñanza de ELE centrada en el alumno (pp. 183–192). Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/25/25_ 0183.pdf

Calvo, G., Rendón, D. & Rojas, L. (2004). Un diagnóstico de la formación docente en Colombia. Revista Colombiana de Educación, 47, 201-217.

Calsamiglia, H. & Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.

Cameron, D. (2001). Working with spoken discourse. London: SAGE Publications Ltd.

Carmona, G. (2009). Análisis de las prácticas discursivas en un centro de atención primaria: las interacciones de atención al usuario extranjero. Tesis doctoral, Facultad de Filosofía y letras, Barcelona España.

Castañeda Trujillo, J. E., & Aguirre Hernández, A. J. (2018). Pre-service English teachers’ voices about the teaching practicum. HOW Journal, 25(1), 156-173.

Cortés-Ibáñez, A. M., & Conde-Rodríguez, N. K. (2006). Reconstrucción del desarrollo de la práctica pedagógica en la Facultad de Educación de la Universidad de La Salle. (Disertación de pregrado). Universidad de La Salle, Facultad de Ciencias de la Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés.

De Tezanos, A. (2007). Oficio de enseñar –Saber pedagógico: La relación fundante. Revista del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico- IDEP, 12, 8-26.

Díaz V., M. (2001). Del discurso pedagógico: Problemas críticos. Bogotá: Magisterio.

Diaz Villa, M. (1998). La formación académica y la práctica pedagógica. ICFES, Subdirección General, Técnica y Fomento.

Duff, P. (2002). The discursive co-construction of knowledge, identity, and difference: An ethnography of communication in the high school mainstream. Applied Linguistics Journal, 23(3), 289-322.

Ellis, R. (1994). The study of second language acquisition. New York: Oxford University Press.

Fandiño-Parra, Y. J., & Bermúdez-Jiménez, J. (2015). Práctica pedagógica: subjetivar, problematizar y transformar el quehacer docente. En R. M. Páez Martínez (Ed.), Práctica y experiencia: Claves del saber pedagógico docente (pp. 29-54). Bogotá: Ediciones Unisalle.

Ferrández, A., Tejada, J., Jurado, P., Navio, A. & Ruiz, C. (2000). El formador de formación profesional y ocupacional. Barcelona: Octaedro.

Flórez Romero, R. (2004). La etnografía de la comunicación. Areté, 4(1), 15-24.

Gallego, B. R. (1992). Saber pedagógico: Una visión alternativa. Bogotá: Editorial Magisterio.

Grave, W. (2000). Discourse comprehension and textual coherence. Australian Review of Applied Linguistics, 16, 65-82.

Herrera, M.C., & Low, C. (1990) Historia de las Escuelas Normales en Colombia. Revista Educación y Cultura, 20, 41-48.

Hoffmann, T. (2016). Construction grammars. En B. Dancygier (Ed.), The Cambridge handbook of cognitve linguistics (pp. 284-309). Cambridge: Cambridge University Press

Hymes, D. (1996). Ethnography, Linguistics, Narrative Inequality: Toward an Understanding of Voice. London: Taylor and Francis.

Hymes, D. (2000). The emergence of sociolinguistics: a response to Samarin. Journal of Sociolinguistics 4(2), 3121-15.

Ibarra, E. (2003). Capitalismo académico y globalización: la universidad reinventada. Educação & Sociedade, 24 (84), 1059-1067.

Jiménez, J. R. (2005). Horizontes para una investigación sobre la historia del pensamiento pedagógico lasallista. Actualidades Pedagógicas, 46, 7-18.

Johnson, K. E. (2009). Understanding communication in second language classrooms. New York: Cambridge University Press.

Kendon, A. (1990). Conducting interaction: Patterns of behavior in focused encounters. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Knoblich, G., & Sebanz, N. (2008). Evolving intentions for social interaction: From entrainment to joint action. Philosophical Transactions. R. Soc. 363, 2021-2031.

Londoño-Orozco, G. (2009). Hacia una pedagogía de la educación superior: Indagación sobre el aprendizaje y la reflexión sobre la práctica docente. Revista Universidad de La Salle, 50, 24-32.

López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167 – 179.

Lucero, E. (2015). Reflections upon a pedagogical practice experience: Standpoints, definitions, and knowledge. In R. M. Páez-Martínez (Ed.), Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente (pp. 143-168). Ediciones Unisalle.

Lucero, E. y Cortés-Ibáñez, A. M. (2021). Prácticas pedagógicas y estudiantes-docentes concebidas discursivamente en un programa de pregrado de ELT. Cuestiones de perfil en el desarrollo profesional de

los docentes, 23 (2), 183-198. https://bit.ly/3z5HNaX

Lucero, E., & Roncancio Castellanos, K. (2019). The pedagogical practicum journey towards becoming an English language teacher. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 21(1), 173-185.

Lucero, E., & Rouse, M. (2017). Classroom interaction in ELTE undergraduate programs: Characteristics and pedagogical implications. Colombian Applied Linguistics Journal, 19(2), 193-208.

Martínez Solís, M. C. (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle

Meza R., J. L. (2017). La formación de los maestros noveles en la guía de las escuelas: una preocupación de ayer y de hoy. Revista Lasallista de Investigación, 14(2), 203-211.

Ministerio de Educación Nacional (2014). Lineamientos de calidad para las licenciaturas en educación. Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia.

Ministerio de Educacion Nacional (s.f.). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Ministerio de Educacion Nacional, República de Colombia.

Moreno Fernández, P. J. (2015a). Las experiencias pedagógicas de cuatro maestros que hacen maestros. En R. M. Páez Martínez (Ed.), Práctica y experiencia: Claves del saber pedagógico docente (pp. 99-118). Bogotá: Ediciones Unisalle.

Moreno Fernández, P. J. (2015b). Manual de investigación en educación: Talleres de trabajo. Bogotá, Colombia: Ediciones Unisalle.

Ortega, P., López, D., & Tamayo, A. (2013). Pedagogía y didáctica: Aproximaciones desde una perspectiva crítica. Bogotá: Editorial Bonaventuriana, Universidad de San Buenaventura.

Pabón, N. (2001). La acreditación en Colombia, ¿Esfuerzos e impacto institucionales o nacionales? Bogotá.

Páez-Martínez, R. M. (Ed.) (2015). Práctica y experiencia: Claves del saber pedagógico docente. Bogotá: Ediciones Unisalle.

Ramírez P., L. A. (2004). Discurso y lenguaje en la educación y la pedagogía. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Ramírez P., L. A. (2007). Comunicación y discurso: La perspectiva polifónica en los discursos literario, cotidiano y científico. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Rampton, B., Maybin, J., & Roberts, C. (2015). Theory and method in linguistic ethnography. In J. Snell, S. Shaw, & F. Copland, Linguistic ethnography: Interdisciplinary explorations (pp. 14-50). New York: Palgrave McMillan.

Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia un modelo de interpretación del discurso del aula en Español como lengua extranjera, enfoque comunicativo y gramática: actas del IX Congreso Internacional de asele (Asociación para la Enseñanza del Español como Segunda Lengua), pp. 449-56. cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0452.pdf,

Sapir, E. (1994). The Psychology of Culture. (Reconstructed and edited by Judith T. Irvine.) Berlin: Mouton de Gruyter.

Saville-Troike, M. (2003). The ethnography of communication: An introduction (3rd ed.). Oxford, England: Blackwell Publishing.

Schegloff, E. A. (2007). Sequence organization in interaction: A primer in conversation analysis. Cambridge: Cambridge University Press.

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.

Seedhouse, P. (2004). The interactional architecture of the language classroom: A conversation analysis perspective. Madison, USA: Language Learning Monograph Series.

Shaw, S., Copland, F., & Snell, J. (2015). An introduction to linguistic ethnography: Interdisciplinary explorations. In J. Snell, S. Shaw, & F. Copland, Linguistic ethnography: Interdisciplinary explorations (pp. 1-13). New York: Palgrave McMillan.

Sidnell, J., & Stivers, T. (Eds.) (2014). The handbook of conversation analysis. Oxford, UK: Blackwell Publishing, Ltd.

Thornborrow, J. (2002). Power talk: Language and interaction in institutional discourse. Harlow: Longman

Valverde, O. O. (2012). Las creencias de autoeficiencia en la práctica pedagógica del docente universitario. Pasto: Editorial Publicaciones UNIMAR, Universidad Mariana.

Van Dijk, T. A. (1997). Discourse as social interaction (Vol. 1 & 2). SAGE Publishing.

Walsh, S. (2011). Exploring classroom discourse: Language in action. NY: Routledge.

Zimmerman, D. H. (1998). Identity, context and interaction. In C. Antaki, & S. Widdicombe (Eds.), Identities in talk (pp. 87-106). London: SAGE Publications Ltd.

Zuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e historia. La historicidad de la pedagogía: la enseñanza un objeto de saber. Siglo del Hombre Editores, Anthropos, Editorial Universidad de Antioquia.


Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia


Copyright (c) 2022 Revista Neuronum

Indexada en: 

   

 

 Todos los artículos publicados en la Revista Neuronum están protegidos con una licencia Creative Commons 4.0